Chapitre 2 – Engagement efficace des apprenants

Outre le large éventail de domaines dans lesquels les apprenants doivent être impliqués lorsqu’on considère l’engagement des apprenants, il est également important de prendre en compte le degré d’engagement .

« Engagement », « implication », « participation » sont des termes qui peuvent être interprétés différemment selon les personnes. Il est donc important de déterminer quand l’engagement des apprenants est réellement significatif. L’échelle de participation citoyenne, développée par Sherry Arnstein dès 1969, reste un outil efficace pour distinguer une participation « efficace » d’une participation « symbolique », tout aussi valable dans le contexte de l’engagement des apprenants :

Au sein du secteur de l’EFP, on observe toutes ces différentes formes de « participation », parfois même au sein d’un même établissement. Par exemple, les apprenants peuvent être considérés comme des « partenaires » sur des sujets liés à l’environnement d’apprentissage, mais seulement « consultés » pour l’assurance qualité et considérés comme des « bénéficiaires passifs » de leur enseignement et de leur apprentissage. Cette diversité d’engagement résulte parfois d’une réflexion approfondie, mais le plus souvent, « de la manière dont cela a toujours été fait ». Mais lorsque l’on valorise la voix des apprenants et leur expertise spécifique en tant que bénéficiaires de toutes les actions de l’établissement d’EFP, le véritable défi et la véritable opportunité consistent à tirer le meilleur parti de ces apprenants en adoptant un système de véritable engagement effectif.