Chapitre 3 – Repenser l’espace physique pour promouvoir l’apprentissage inclusif
La configuration de l’espace est essentielle. Elle doit répondre aux besoins diversifiés du public, y compris des personnes en difficulté, en offrant un cadre favorisant la concentration, l’attention et l’inclusion. L’objectif est d’encourager une posture active par un bien-être physique optimal.
Différentes méthodes et aménagements visant à promouvoir la participation active comprennent :
- Canapés, repose-pieds, ballons d’exercice, tables réglables (hautes ou basses) et vélos de bureau.
- Des espaces dédiés à la projection, à la discussion et au travail en groupe ou individuel.
- Des présentations simples, une attention portée à l’éclairage et un mobilier confortable et modulable.
L’impact positif d’un environnement stimulant se mesure au soutien des apprenants et des formateurs, car il favorise l’apprentissage et le bien-être tout au long du processus de formation. Il facilite l’acceptation des différences, renforce la motivation et favorise une dynamique de classe plus inclusive, car il encourage :
- Intelligence collective et activités coopératives
- Un temps de réflexion et d’échange qui favorise la motivation, la confiance en soi et la conscience de soi.
- Une dynamique de groupe plus forte qui prend en compte les besoins uniques de chaque apprenant.
- Le développement de la métacognition des apprenants[1].
Il est important de souligner qu’une disposition qui fonctionne pour un groupe ne fonctionnera pas nécessairement pour un autre, ce qui rend nécessaire d’adapter l’organisation de la salle pour répondre à des besoins d’inclusion spécifiques.
[1] c’est-à-dire leur capacité à identifier leur propre fonctionnement par rapport à leurs objectifs d’apprentissage et de réussite.